一切从实际出发—“乡土教法”初探

一切从实际出发—“乡土教法”初探

［关键词］

乡土教法　乡土资料　　教学实践

［摘要］

在新课改过程中，一方面有些老师仍然“满堂灌”我行我素，另一方面就是有些老师为课改而课改，形成“新八股”教学模式，根本没有体现新课改实质要求。本文主要针对这种现象，强调一切从实际出发，立足本土，因地制宜，从拓宽教学资源，组织参加社会实践活动，加强教师业务进修，灵活对待教学目标四方面入手，努力探索出适合本校实际的“乡土教法”。

我们学校是一所地处偏僻、交通不便、信息相对闭塞的农村中学。学校基础设施薄弱、教学条件落后、学生基础教育水平低，因而面对新课改困难重重。一方面老师仍然“满堂灌”，另一方面学生对知识的接受量很少，普遍存在厌学现象，更别说完成新课改提出的多维教学目标了。

但在多年的教学实践中我却发现一些年老教师甚至是代课教师，他们文化水平并不高，甚至都不能运用普通话，更别说现代化教学手段了，但教课生动，形式多样，方法运用灵活自如，学生非常乐于接受且教学效果突出。而一些新教师虽然知识储备丰厚，理论功底深厚，语言规范，知识水平也高，但往往是事倍功半，收效甚微。为此我开始深入调查，不断通过听课、评课进行探索、归纳、交流、创新，终于摸索出一套适合本校实际情况的教法，姑且名之“乡土教法”实施效果十分明显。具体做法有以下几个方面：

一、 结合本地实际情况，增加乡土资料，拓宽教学资源，以 ……此处隐藏852个字……，融入社会，拓宽视野，学会从社会实践中获取大量相关信息，随时应对学生在实例讨论过程中可能提出的问题；积极进行教科研能力的训练和培养，提高教科研水平；学会运用新知识，新科技手段武装自己，学会使用现代化教学手段组织乡土实例教学，激发学生学习兴趣，提高政治学科在学生心目中的地位和课堂教学效果。同时，教师应放下架子，敢于承认自己知识的不足，把自己放在和学生平等的位置，虚心向学生学习，实现真正的教学相长。

四、灵活对待教学目标，因时而动，根据课堂教学过程的变化，巧妙确立本节课教学目标重点。

在传统教学中，非常注重老师的主导地位，注重每节课事先确立的教学目标的完成。为此教师往往过于关注教学环节的完整，教学目标的落实，常常生硬地打断学生思路，使开放式教学流于形式，其实质是为教改而教改过程中产生的“新八股”教学模式。

学生的思维是活跃的，既然要体现学生的主体地位，教师就应该服务于学生的思维发展，这就要求我们不能静止地机械地看待每节课的教学目标，可以灵活搭配，这节课的教学目标可以在另一课完成，本节课可以完成另一节课的教学目标。要根据课堂教学过程的发展而定，力争使整体每一教学目标都在学生积极参与的精彩过程中完成，当然这要求教师要对整体教学目标要熟练把握。此外，教师不妨在每节课结束时告诉学生本节课教学真正实现的教学目标在教材中具体的章节。这样学生在课外会自然走进自主学习过程，这就使得学生课内课外的自主学习真正实现了有机衔接。

总之，在乡土教法的运用过程中，教师必须有创新的意识、开放的思想、娴熟的教法、深厚的知识、高超的驾驭能力，一切从实际出发，处处体现学生的主体地位。只有这样，才能称之为真正的体现新课改要求的乡土教法，运用起来，效果才能突出。